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国际部传统文化专题(一)

发布时间:2018-10-19       作者:张雪雪       浏览次数:835次

万家灯火,祈福祈愿

赏灯的习俗是从汉朝开始,距今已有2000多年的历史。花灯不仅仅只是作为节日的装点和大众审美的对象,更是体现了中华民族的才智巧思,是一件具有浓郁中华民族特色的空间艺术品。它不仅蕴含着丰厚的人文价值,而且还有极高的观赏价值和传承价值。

 常言道:“正月十五闹花灯”,关于灯的名句也不胜枚举:“天不生仲尼,万古如长夜”、“观灯咏史,引鉴兴亡’”……与灯相处,就如同与内心充满阳光的人相伴交流,灯是光明的身影,时间的留影,文明的显影,幸福的倒影,吉祥的化影,历史的缩影。为了让学生了解花灯的文化内涵,我们通过文化课堂和文化体验等方式展示中国彩灯艺术的魅力。让他们进一步了解中华传统文化的丰厚底蕴,深刻体会到中华优秀文化的博大精深。


学生的灯笼作品

此次文化专题分为两个部分,第一部分是讲解文化的文化内涵,主要包括花灯的传说、灯谜的构成、花灯的历史发展、花等的造型和主题等方面内容。学生在了解了花灯的文化常识后再让学生着手开始实践活动。学生在“做中学”是最好的一种学习状态,在装饰花灯的时候学生会自发的回想以往学过的诗句,或者找老师询问相关主题的诗句。在写自己的梦想时,老师要求学生必须用软笔写在唯一的竖排信笺宣纸上,顾虑到宣纸只有一张,大部分学生会练习几页纸才会动笔在宣纸上书写。相比于宣纸上的十几个字,他们练习的几页纸其实才是老师真实之所图。在挂灯笼时老师分发给他们一根鱼线,各灯颜色的搭配就成为学生考虑的问题,这需要同学们自己商量讨论各颜色的匹配程度,相比起学生串起来的一排五颜六色的灯笼成品,学生之间对色彩的沟通交流才是老师真实之所图。

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学生们小心翼翼地把灯笼挂在绳子上

文化教学需要从细微中发现可讲的话题,文化除了不在自己手上它在任何一个角落。通过对学生需求的调查,男生更关注具有运动特质的文化,比如:打麻将、广场舞、蹴鞠等,女生更关注具有欣赏特质的文化,比如:发簪、旗袍汉服、玉佩等。文化的话题便可以从学习者的文化动机中去需求。


学生将自己的梦想写在宣纸上

文化体验活动须以文化知识作为基础,习得文化知识是文化实践活动的最终归宿。如果不讲基本的文化常识就开始制作或者体验某个文化实体,学生只能会徒有技术终无匠心。文化实践活动时对学生的要求应该指向文化知识的复习和翻新,在文化体验中既可复习之前的知识又萌生查阅咨询的需求,在老师那里获得自己所需的知识才是最好的状态。


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